武警第一機(jī)動總隊(duì)某支隊(duì)錘煉提升新排長崗位履職能力——
“排長課堂”助力走好“官之初”
■魏昶昊
“敵情意識強(qiáng)，戰(zhàn)術(shù)安排得當(dāng)，兵力部署合理……”近日，在武警第一機(jī)動總隊(duì)某支隊(duì)階段性考核現(xiàn)場，面對復(fù)雜多變的特情，新排長廖明才指揮全排戰(zhàn)士圓滿完成任務(wù)，受到考核組認(rèn)可。支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)告訴筆者，今年以來，他們探索開展“排長課堂”常態(tài)化集訓(xùn)，幫助新排長快速融入新環(huán)境、適應(yīng)新角色、勝任新崗位，取得了明顯成效。
“以往，說起有的新排長，大家普遍印象是‘大事干不了、小事不會干’。”支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)坦言，近些年，他們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分新排長履職能力不足、帶兵方法不科學(xué)等問題比較突出。
究其原因，主要是新排長參加完崗前集訓(xùn)后，往往只能依靠自己摸索成長，進(jìn)步緩慢。具體表現(xiàn)為，有的新排長本就軍政素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，所在單位沒有進(jìn)行針對性幫帶；有的新排長對基層部隊(duì)不了解，不知從哪里入手開展工作，常常“紙上談兵”，一時(shí)很難樹立威信；有的則是缺少展示自我、提升能力的機(jī)會和平臺。此外，部分中隊(duì)主官對新排長缺乏了解和信任，認(rèn)為他們剛畢業(yè)不久，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖瑹o法承擔(dān)一些重要的工作任務(wù)。同時(shí)，不少戰(zhàn)士認(rèn)為，有事直接找中隊(duì)主官比找排長更管用，致使一些新排長“沒事可干”，得不到應(yīng)有的鍛煉，工作熱情和積極性受挫。
“排長隊(duì)伍的能力水平，事關(guān)基層長遠(yuǎn)發(fā)展和戰(zhàn)斗力建設(shè)，決不能坐視不管。”支隊(duì)黨委一班人分析認(rèn)為，要為新排長提供持續(xù)性幫帶、全方位引領(lǐng)，通過開展針對性常態(tài)化集訓(xùn)，著力破解制約新排長成長成才的瓶頸問題，助力他們走好“官之初”。為此，支隊(duì)黨委決定推開“排長課堂”常態(tài)化集訓(xùn)新模式，持續(xù)提升新排長的崗位履職能力——
著眼新排長普遍存在的短板弱項(xiàng)，定期邀請友鄰單位和支隊(duì)優(yōu)秀主官、班長骨干擔(dān)任教員，傳授新排長任職所需的必備技能，為新排長成長成才不斷注入新動能。同時(shí)，他們區(qū)分不同專業(yè)不同崗位，為每名新排長制訂“個(gè)人成長檔案”，與院校教育、崗前培訓(xùn)緊密銜接、持續(xù)推進(jìn)，定期組織階段性考核，檢驗(yàn)集訓(xùn)成效。
廖明才就是這一舉措的直接受益者。讀軍校時(shí)，他曾多次參加各類比武競賽，被所在學(xué)員大隊(duì)推薦參評“優(yōu)秀畢業(yè)生”。沒承想，軍政素質(zhì)過硬的他，卻在下連履新之初，接連“碰壁”。
一次班戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，由于缺少組訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，廖明才一時(shí)沒能把握好訓(xùn)練節(jié)奏，個(gè)別兵齡較長的骨干便開始“溜號”，其他戰(zhàn)士也“有樣學(xué)樣”，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想。事后，他受到中隊(duì)長嚴(yán)肅批評，廖明才心里既內(nèi)疚又委屈。
還有一次，在排務(wù)會上，兩名骨干發(fā)生爭執(zhí)，廖明才出言制止，可他倆非但不聽勸，反而爭吵更加激烈，直到指導(dǎo)員趕到，事態(tài)才平息下來。
從那以后，廖明才發(fā)現(xiàn)，排里的戰(zhàn)士有事不再跟他講，而是直接向中隊(duì)主官報(bào)告，個(gè)別中隊(duì)干部開展工作常常“一竿子插到底”，越過他直接向班長、戰(zhàn)士下達(dá)指令。一來二去，廖明才失去了存在感，工作訓(xùn)練沒了勁頭。
“排長是離戰(zhàn)士最近的干部，只有贏得兵心、讓上級放心，才能帶領(lǐng)全排勇往直前、攻堅(jiān)克難。”“排長課堂”上，教員結(jié)合自身成長經(jīng)歷和帶兵經(jīng)驗(yàn)為廖明才答疑解惑。經(jīng)過一段時(shí)間的加鋼淬火，思想工作怎么貼近官兵實(shí)際、組織訓(xùn)練如何更高效、如何快速建立威信……這些廖明才在軍校課本看過、在崗前培訓(xùn)學(xué)過的知識，被他用于實(shí)踐中，逐漸打開工作局面。在最近一次階段性考核中，廖明才以其出色的表現(xiàn)，證明了自己，贏得“滿堂彩”。
筆者了解到，在該支隊(duì)，像廖明才這樣通過“排長課堂”實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)躍升的新排長還有很多，某中隊(duì)新排長王博就是典型代表之一。
此前，為了提升組訓(xùn)施訓(xùn)能力，他想了不少辦法，買來多本指揮管理方面的書籍仔細(xì)研讀。但自學(xué)進(jìn)度慢、效率低，且所學(xué)知識在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，總是達(dá)不到預(yù)期效果，這讓他“頭疼”不已。
參加“排長課堂”常態(tài)化集訓(xùn)后，王博學(xué)到了解惑解難的“良方”，面對問題不再“紙上談兵”、盲目出招，而是先分析研判，把任務(wù)情況、本排狀況摸清楚后再下決心。在接下來的多場綜合演練中，他遇事不慌、處變不驚，在指揮崗位上從容應(yīng)對，令大家刮目相看。
今年上半年，該支隊(duì)整建制開赴西北戈壁展開野外駐訓(xùn)，“排長課堂”的授課內(nèi)容同步更新。“動散條件下一人一事思想工作如何開展”“如何利用惡劣天候組織針對性強(qiáng)化訓(xùn)練”“如何幫助新兵在艱苦環(huán)境中順利度過‘第二適應(yīng)期’”……排長們邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊成長，綜合能力穩(wěn)步提升。
駐訓(xùn)期間，在艱苦環(huán)境、高強(qiáng)度訓(xùn)練面前，上等兵馮歡騰表現(xiàn)出畏難情緒，打起了“退堂鼓”。排長楊在實(shí)及時(shí)捕捉到他的思想波動，主動靠前關(guān)心，利用在“排長課堂”上學(xué)到的溝通技巧悉心疏導(dǎo)，最終幫助馮歡騰卸下心理包袱，重新振作起來。
據(jù)了解，該支隊(duì)還不斷建立完善制度機(jī)制，厘清職責(zé)界面，明確要求基層主官在非必要情況下，堅(jiān)決按照層級管理，還權(quán)于排長，讓排長把應(yīng)擔(dān)的責(zé)任擔(dān)起來，在摔打磨煉中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、強(qiáng)筋骨、長才干。此舉一出，新排長們工作勁頭更足了，工作思路更加清晰，搞教育、抓管理有了底氣。
夜幕降臨，走下考核場的廖明才，從抽屜里取出一個(gè)筆記本，上面記滿了幾個(gè)月來的集訓(xùn)心得。他一邊復(fù)盤總結(jié)全排白天的表現(xiàn)，一邊對照檢視自己的失誤和不足。思緒在筆尖流淌，廖明才扎根基層、矢志強(qiáng)軍的決心愈發(fā)堅(jiān)定……
短評
練好“基本功” 打好“基礎(chǔ)底”
■章 程
從院校到部隊(duì)、從校門到營門、從書本到實(shí)踐，很多新排長的“官之初”走得并不輕松。
一個(gè)很重要的原因，就是一些單位對新排長的培養(yǎng)幫帶不夠重視，認(rèn)為他們還有充裕的時(shí)間“自然生長”，即便組織崗前培訓(xùn)、任職集訓(xùn)等活動，也沒有充分考慮實(shí)際需求、進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致新排長任職之初遲遲無法融入新集體、適應(yīng)新崗位、踢開“頭三腳”。
作為部隊(duì)基層軍官，排長的能力素質(zhì)不僅決定了其自身的發(fā)展前途，還關(guān)乎整個(gè)干部隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。俗話說，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。一名軍官，如果連排長都當(dāng)不好，是很難成長為合格的連長、營長，乃至走上更高領(lǐng)導(dǎo)崗位的。所以，對于剛畢業(yè)的新排長來說，練好帶兵“基本功”，夯實(shí)能力“基本盤”顯得尤為重要。武警第一機(jī)動總隊(duì)某支隊(duì)常態(tài)化開展“排長課堂”集訓(xùn)，正是持續(xù)提升新排長崗位履職能力的有益探索，值得肯定。
此外，還須注意，與新兵一樣，新排長同樣處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀培塑的關(guān)鍵時(shí)期。這就要求各級在抓新排長隊(duì)伍能力素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，要堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”，除了錘煉提升他們的軍事技能，更要在政治訓(xùn)練上狠下功夫，為從源頭上著力鍛造忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
